一項調查發現，近9成受訪幼兒教師憂慮，將有特殊教育需要(SEN)的學生，安排在主流學校學習的「融合教育」資源不足，難以兼顧所有幼兒的需要；亦有超過8成半教師認為，現行師生比例不足以有效推行融合教育，壓力主要來自工作量增加、難以分配注意力及缺乏支援人手。

教育大學與非牟利幼兒教育機構議會，今年3月訪問459名教職員，以及9間試行「校本支援模式」的幼稚園的27名教職員，結果顯示只有約32%受訪校長認為，現行政策及撥款機制能清晰有效地支援融合教育；對於現時「兼收計劃」及「到校學前康復服務」的安排，僅有43%教職員對服務時數及頻次表示滿意。

團隊表示，學前康復服務名額雖然有所增加，但前線教師在課堂調適及融合活動設計上仍需更多協助，認為政府推行校本支援模式時，必須同步檢視人手配置，避免新增工作集中由前線教師承擔，導致支援被攤薄，建議政府應參考中小學的經驗，在幼稚園設立恆常的「特殊教育需要統籌角色」(SENCO)，專責整合校內外資源，將專業知識和支援經驗植根於全校教師。