一項調查發現，近9成受訪幼兒教師憂慮，將有特殊教育需要（SEN）的學生，安排在主流學校學習的「融合教育」資源不足，難以兼顧所有幼兒的需要；亦有超過8成半教師認為，現行師生比例不足以有效推行融合教育，壓力主要來自工作量增加、難以分配注意力及缺乏支援人手。

教育大學與非牟利幼兒教育機構議會，今年3月訪問81名幼稚園校長和378名班主任，其中包括首階段試行「校本支援模式」幼稚園的27名教職員。調查顯示，只有16.5%的受訪教師認同現時的師生比例足以有效推行融合教育，在兼顧SEN幼兒與一般幼兒學習需要方面，僅52.9%教師表示有信心，反映前線教師信心偏低。

政府推幼稚園校本支援模式應檢視學校人手

教大幼兒教育學系署理系主任劉怡虹指，過去十年間，需要學前康復支援的幼兒名額急增，服務需求日益多元，雖然社署正在幼稚園分階段試行「校本支援計劃」，但有受訪校長認為，在服務上限、資源配置、校內統籌及跨專業團隊協作上，仍存在許多不清晰的地方。她建議，政府在推行「校本支援模式」時，必須同步檢視人手配置及校內支援安排，避免將新增工作全數交由前線承擔，導致個別幼兒獲得的支援被攤薄。